Literarne stvaraonice – od ispovijesti do pripovijesti

Oblikovanje svoga „unutarnjega ja” u suvisli i zanimljiv tekst zasigurno je teško učeniku u dobi od kojih deset do četrnaest godina. Govornim i pisanim vježbama trebamo mu pomoći da shvati kako vježbanjem možemo izbrusiti svoj izraz te svoje „unutarnje ja” izraziti kroz tekst U radu s učenicima nadarenim za literarno stvaralaštvo, zaista se može mnogo dobiti od učenika. Kako bismo im rasplamsali maštu i otvorili put njihovoj nepresušnoj kreativnosti, trebamo im osmisliti zanimljive radionice da bismo izvukli najbolje od njih …Najbolji je učitelj takvoj (darovitoj) djeci onaj koji potiče kreativnost, daje veće mogućnosti izbora, podržavane ortodoksne poglede i stajališta, nagrađuje divergentno mišljenje i općenito vode razred na neformalan način.. (Renzelli, 1997.) U radu s učenicima nadarenim za literarno stvaralaštvo, zaista se može puno dobiti od učenika. Kako bismo im rasplamsali maštu i otvorili put njihovoj nepresušnoj kreativnosti, trebamo im osmisliti zanimljive radionice da bismo izvukli najbolje od njih. Ovdje ću prikazati četiri radionice od kojih svaka traje devedeset minuta. Prve dvije radionice vezane su uz temu unutarnjeg monologa, a druge dvije vezane su uz pisanje kriminalističke priče. Unutarnji monolog Svrha je ove radionice bila da učenici znaju upoznati sebe te izraziti svoje „unutarnje ja” kroz tekst, razumjeti da svaki postupak lika mora biti motiviran i imati opravdan razlog za nešto (realističku motivaciju), znati izraziti svoje misli i osjećaje koristeći se stilskim izražajnim sredstvima te razvijati jezičnu inteligenciju. Trajanje je radionice 180 minuta (dvije radionice po 90 minuta), a kao potreban materijal treba nam papir formata A4 i A3, papir hamer, papiri u boji, olovke (kemijske, u boji), mape za radove te radni listići za učenike, košarica. Oblikovanje svoga „unutarnjega ja” u suvisli i zanimljiv tekst zasigurno je teško učeniku u dobi od kojih deset do četrnaest godina. Govornim i pisanim vježbama trebamo mu pomoći da shvati kako vježbanjem možemo izbrusiti svoj izraz te svoje „unutarnje ja” izraziti kroz tekst. Svoje misli, težnje i osjećaje treba jasno iskazati najprije u natuknicama, a poslije uobličeno u suvisli tekst. Kako bismo došli do toga krajnjeg cilja, potrebno je uvježbati iskazivanje svojih misli i osjećaja kroz nekoliko vježbi. Mapa „Lik” potiče kritičko i analitičko mišljenje o likovima iz knjiga i njihovim glavnim osobinama tj. karakteristikama. Učenici moraju pažljivo čitati i potkrijepiti svoj izbor dokazima (navodima i zaključcima). Ta mapa ima za cilj prikazivanje te sveobuhvatno analiziranje različitih osjećaja, misli i djela lika. Stvaranje takve mape pomaže učenicima da osjete i razmišljaju kao taj lik, kako bi bolje razumjeli njegove različite osjećaje i postupke. Za razliku od života, u književnosti se stvari ne događaju tek tako. Sve mora imati svoje opravdanje – zašto lik čini to što čini, zašto se baš njemu dogodio određeni događaj ili situacija i zašto se npr. odlučuje na promjenu