Univerzalnost umjetnosti i lakoća njezine široke primjene

Stjecanje matematičkih kompetencija služi postizanju cjelovitoga razvoja, odgoja i učenja predškolskoga djeteta, čemu treba pridodati i druge kompetencije kao što su komunikacijske, suradničke, kompetencije za kreativno i kritičko mišljenje i rješavanje problema i sl., a uz likovne aktivnosti djeca razvijaju maštu, odnosno vizualno-prostornu percepciju i inteligenciju U prvome dijelu ovoga teksta objašnjena je svrha istraživanja umjetničkih djela nizozemskoga slikara Pieta Mondriana (1872. – 1944.), predvodnika u razvoju moderne apstraktne umjetnosti i glavnoga predstavnika pokreta apstraktne umjetnosti poznatog kao De Stijl (Stil), pri čemu je komponiranjem sličnih uzoraka u djece rane i predškolske dobi potican razvoj likovne, matematičke i digitalne kompetencije. Kako je teklo to istraživanje opisano je na primjerima uporabe matematičkog pomagala M4T3M4T1ČK1 M0NDR14N te plošne, plastificirane igre Mondrian kao i drvene didaktičke igre Mondrian mix. Mondrianova kompozicija U nastavku teksta uz daljnji prikaz uporabe plošno plastificirane igre Mondrian te drvene didaktičke igre Mondrian mix opisana je i uporaba matematičkih kartica i fotoaparata u mješovitoj odgojno-obrazovnoj skupini. Sudjelovalo je osmero djece iz mješovite odgojno-obrazovne skupine u dobi od 5 godina i 4 mjeseca do 6 godina i 3 mjeseca. Fotografija Mondrianove kompozicije pojedinu djecu podsjećala je na kutiju s prozorčićima (djevojčica M. G., 3, 5 g. i 10 mj.), ali i „kao ekran na televiziji” (dječak M. B., 3, 5 g. i 6 mj.). Saznala su tko je autor te pokazala interes za stvaranje vlastitih kompozicija. Kao i mlađoj vrtićkoj skupini ponuđena im je plastificirana plošna igra Mondrian koja se sastoji od tri okvira bez brojki i kartice u obliku kvadrata i pravokutnika, svaki u dvije veličine. Možemo ih opisati kao manji i veći. Djeca su najprije slagala kompozicije u kojoj su oko 60 posto upotrijebila oblike žute, crvene i plave boje kojom su ispunili okvir, a tek s odmakom vremena upotrijebili su oblike bijele boje i potom slagali jednobojne kompozicije, i to većinom dječaci, njih 75 posto. Okvir na kojem su pisale brojčane vrijednosti 5, 10, 15 i 20 potaknuo ih je na imenovanje koliko čega ima, koji su oblici jednake veličine, koji su veći, a koji manji. Od njih osmero koji su uspoređivali troje je djece zaključilo da se manji kvadrat zove 5 te da su ih potrebna 2 da bi se ispunio pravokutnik s vrijednosti 10. Djeca su te vrijednosti predstavljala kao imena oblika, pa su tako i verbalizirala zapažanja. Njih nekoliko zaključilo je sljedeće: „Trebam dva kvadrata 5 za pravokutnik 10”, dok su dječaci M. B. 2 i M. B. 5 izjavili: „Trebam čak 3 kvadrata 5 za pravokutnik 15.” Uočili su da su im za kvadrat 20 potrebna 2 pravokutnika od 10. Potom su uzeli drveno ravnalo i mjerili oblike kao i oblike okvira te tražili kolika je vrijednost na ravnalu i podudara li se s onim na okviru. Drvena didaktička igra Mondrian mix napravljena je poput igre kombiniranja i dolazi u drvenoj kutiji