Kreativna nastava razvija učeničke potencijale i ideje

Za uspješno poticanje kreativnog mišljenja u nastavnom procesu potreban je kurikulum koji će podržavati kreativnost učenika te poticati učitelje da inovacije i kreativnosti primjenjuju u radu s učenicima. Kreativna nastava odvija se uz kreativno učenje u kojem svaki sudionik tog učenja pokazuje svoje potencijale, ideje i kreativnost, a takva je nastava stvaralačka i otvorena. Učenik najbrže uči i dugotrajno pamti činjenice kada se nalazi u aktivnom djelovanju s učiteljima i drugim učenicima. Glavna pretpostavka za razvijanje kreativnog učenika je kreativnost učitelja. Učitelji postaju svakom učeniku vrlo važne osobe, a često i uzori. Zato je zadaća svakog učitelja poticati stvaranje pozitivne slike o sebi u svakom učeniku kako bi on izrastao u osobu koja pozitivno gleda na život i sve što ga okružuje. Učenik treba imati realnu sliku sebe i svijeta u kojem živi. Mora poznavati svoje mogućnosti i granice. To se postiže tijekom procesa učenja i zajedničke komunikacije između učenika i učitelja. Povratna informacija o radu učenika i pomoć učitelja tijekom rada s učenicima, usmjerena prema razvoju osobina, trebaju biti stalne. Važno je da učenik ima znanje o sebi, prepoznaje svoja očekivanja i vrjednuje svoj rad. Upravo je samovrjednovanje važna dimenzija pojma o sebi. Kreativnost je osobina koja je urođena u svakom pojedincu i koja se godinama razvija, a pri tome je važna kreativna okolina odnosno stimulativno i poticajno okružje za rad. Škola bi u svim svojim segmentima trebala postati poligon za istraživanje i razvoj kreativnosti umjesto reprodukcije naučenih sadržaja i učenja nepotrebnih informacija. U suvremenoj školi učitelji i učenici trebali bi se osjećati kao samostalne, slobodne i kreativne ličnosti koje će u međusobnoj interakciji svoja znanja stjecati i razvijati vlastitim naporima. Kada se govori o učiteljevu poticanju kreativnosti kod učenika, važno je razlikovati dva pojma: kreativno poučavanje i poučavanje za kreativnost. Prvi pojam odnosi se na učitelja i na njegove strategije, a drugi pojam, osim učitelja, uključuje i učenika te njegovu originalnost i kreativnost. Učitelji mogu u svom radu razvijati originalnost učenika različitim pitanjima i zadatcima koji potiču učenika na planiranje, kreiranje, smišljanje neobičnih i zanimljivih načina rješenja nekog zadatka ili problema. U svakodnevnom nastavnom radu to znači da se zadatci originalnosti temelje na davanju novih značenja nekim poznatim poslovicama, pričama, simbolima, situacijama. Neki od primjera za poticanje originalnosti, a time i kreativnosti mogu biti: Smisli svoju priču o tome kako nastaje…, Kistom dočaraj kako si doživio priču…, Napiši sve što ti padne na pamet kad pomisliš na…, Napiši nekoliko riječi koje počinju slovima u tvom imenu, Što možeš učiniti da tvoja škola bude kreativna škola?, Dijete sam, pa zaslužujem…, Izmijeni kraj priče… Naglasak treba biti na stvaranju strategija i oblika učenja u kojima učenici i učitelji jedni druge nadopunjuju, komuniciraju i stvaraju