Suvremena nastava kao poticaj kreativnosti

Uspješnost učitelja uvjetovana je motivacijom učenika i postignutim rezultatima. Nerijetko se učitelji pitaju zašto neki učenici na nastavi rade puno i odrađuju svoje zadatke korektno te ostvaruju rezultate kao da rade za sebe, dok drugi dođu na nastavu i odrade zadatak jer moraju, bez vidljivih rezultata. Motiviranje u nastavi učinkovito je samo ako se kod učenika pobudi određena potreba. Produktivnost rada nije odgovornost učenika već i učitelja. Pitanje je može li učitelj utjecati na ponašanje i uspješnost u radu djece i kako. Uspješnost na radu potiče zadovoljstvo djece, koje je danas u najvećoj mjeri potaknuto direktnim ili indirektnim odnosom učitelja prema njima, to uvelike utječe na obavljanje zadataka. Odgovori na ta pitanja nalaze se u vrlo zahtjevnoj sferi motivacije i njezina razumijevanja te onoga što se od dobrog učitelja očekuje. Znanosti poput psihologije, sociologije i komunikologije utjecale su na novi pogled na sustav učinkovitog upravljanja i motivacije djece, ističući njihov utjecaj i stavljajući kao važan cilj postizanje usklađenosti intrinzičnih i ekstrinzičnih faktora. Upravljanje učeničkim potencijalima i motivacija spadaju u najvažnije čimbenike obrazovnog sustava. Važno je da su učitelji dobri poznavatelji psihologije kako bi iz svakog učenika znali izvući ono najbolje. Poželjne osobine koje treba posjedovati kreativan učitelj jesu: imati izraženu osobnost, biti moderator između izvora znanja i učenika, a ne prenositelj znanja, voditi brigu o tome da učenici imaju različite sposobnosti i sklonosti, unositi nove ideje u nastavu, originalno rješavati stručne i metodičke probleme, ne slijediti već ustaljene načine mišljenja i poučavanja, izbjegavati rutinu, biti fleksibilan i voljeti svoju profesiju. Učitelji trebaju shvatiti da za učenika nije važna količina podataka, već način na koji će on te podatke primiti. Kreativni učitelj kod učenika potiče kreativnost i istraživački rad postupcima koji učvršćuju njihovu sigurnost, samopouzdanje i samostalnost u odlučivanju, mišljenju i djelovanju. Kad govorimo o kreativnosti učenika, razlikujemo dvije temeljne vrste stvaralačkog znanja. Prva je ekspresivno-primarna, a druga inovativno-sekundarna kreativnost. Kako bi učenik bio osposobljen za inovativnu kreativnost, mora vladati nižim stupnjevima znanja, od prisjećanja, preko prepoznavanja i reprodukcije do operacionalizacije. Osim kreativnog učitelja, važno je i da učenik posjeduje odgovarajuće osobine kao što su: oluja ideja i stvaralačka fantazija, želja za realizacijom, radoznalost prema novome, originalnost i radost stvaranja, interes za složenije načine razmišljanja i stvaranje zrelih zaključaka. Kreativna škola traži kreativne učitelje koji su u stanju aktivirati kreativne potencijale učenika. Suvremenu nastavu karakterizira aktivno učenje. Jedan je od najvažnijih zadataka suvremene nastave razvitak samostalnog i kreativnog mišljenja i dužnost je učitelja da njihov odgojni rad potiče učenika na razvijanje njegovih