Ocjena kao motivacija

Neizbježna je činjenica da ocjene utječu na motivaciju učenika. Loša ocjena može ih ili natjerati da se još više potrude ili demotivirati do te mjere da sasvim izgube volju za učenjem, budući da za svoj rad nisu primjereno nagrađeni. Učenici onda počinju smatrati da su konstantno zakinuti pa mogu zaključiti i kako im se ne isplati truditi jer uviđaju da je njihova nagrada uvijek ista. Takve situacije dovode učenika do manje usvojenog znanja pa i do lošijih ocjena. Učitelji se rijetko odlučuju za povećanje ocjena jer smatraju da će se davanjem boljih ocjena smanjiti njihovi kriteriji, međutim do takvih problema ne bi trebalo doći ako učitelji ocjenjuju često, potkrijepivši ocjene komentarima i uz kvalitetne povratne informacije koje učenici u budućnosti mogu primijeniti. Uz svaku se ocjenu može napisati komentar, što je i poželjno, pa učenik može saznati što je bilo dobro odnosno loše, zašto je dobio baš tu ocjenu te što bi bilo dobro popraviti. Važno je svaku ocjenu obrazložiti i poticati učenike na samovrjednovanje. Komentiranje ne treba biti nužno vezano za ocjenu, već i za učenikov rad bez ocjena. Komentari, osim što pomažu učiteljima u ocjenjivanju, daju i učenicima do znanja da ih učitelji prate pa ih to i motivira. Da bi učenici iskoristili sve svoje potencijale, trebaju biti motivirani, a jedan je od ključnih načina za motivaciju učenika u potpunosti izbaciti prisilu. Mnogi učitelji smatraju da učenike treba natjerati na učenje, ali upotreba loših ocjena iz tog razloga može dovesti do kontraefekta. Kod takvih učitelja prevladavaju niske ocjene, a kada ih se pita zašto, oni smatraju da, unatoč svim njihovim naporima, učenici jednostavno ne žele učiti. Prilikom rasprave o davanju boljih ocjena, smatraju da su oni pod pritiskom za poklanjanje ocjena, dok za učitelje kod kojih prevladavaju dobre ocjene smatraju da je njihov kriterij nizak, a ocjene poklonjene. Jednostavno, upotrebom prisile umjesto motivacije nije moguće natjerati učenika da nauči nešto ako on sam ne želi. Ako su učenici motivirani, oni iskorištavaju svoje mogućnosti pa će tada i njihove ocjene biti dobre. Motivacija za učenje može se povećati kvalitetom nastave, praćenjem učenika i poticanjem na rad, ali i ugodnim i pozitivnim radnim ozračjem u razredu. Učenicima često nije jasno zašto uče neko gradivo pa im to treba pojasniti, a nastavne sadržaje povezati sa životnim situacijama te objasniti kako im može pomoći u budućnosti. Učenici najviše i s velikom motivacijom i voljom uče kada ih nešto zanima, jer je upravo znatiželja, uz želju za znanjem, najvažniji motiv za učenje. Ako učitelj dobro prezentira neko gradivo te se u učenicima pobudi znatiželja, oni će učiti s lakoćom. Osim što je poželjno napraviti sate dinamičnima koristeći se raznim nastavnim sredstvima i pomagalima, poželjno je i učenike što više uključivati u nastavni proces, dajući im da nešto naprave sami. Ako učenici samostalno nešto naprave, imat će veći poticaj i bit će im zanimljivije uključivanje u nastavni