Cjelodnevna škola učenicima pruža istinsko okruženje za odrastanje unutar kojega ih se potiče, ohrabruje, prati, podržava i usmjerava, a svi sadržaji koje nudi besplatni su za sve učenike
Roditelji učenika od prvog do četvrtog razreda imaju pozitivniji stav prema cjelodnevnoj školi u odnosu na roditelje učenika u predmetnoj nastavi
Osnovnu školu Zorke Sever u Popovači polazi 501 učenik. U sastavu su škole, uz matičnu, i četiri područne škole. U matičnoj školi uz redovite razredne odjele ustrojeni su i posebni razredni odjeli i odgojno-obrazovne skupine za učenike s teškoćama u razvoju. Ovo je jedna od većih osnovnih škola uključenih u CDŠ, veliki je to benefit za učenike, učitelje, roditelje i lokalnu zajednicu, a za uspješnost provođenja ključni su odgovornost i predanost svih dionika odgojno-obrazovnog sustava – ističe ravnateljica Zvjezdana Martinec.
Kako su se snašli učenici, kako učitelji, što oni vide kao pozitivne strane ovakve nastave?
– Pozitivne su strane cjelodnevne škole u činjenici da se ovakvim oblikom obrazovnog programa svim učenicima daje jednaka prilika neovisno o utjecajima društvenih obilježja u kojima odrastaju. Ona učenicima pruža istinsko okruženje za odrastanje unutar kojega ih se potiče, ohrabruje, prati, podržava i usmjerava, a svi sadržaji koje nudi besplatni su za sve učenike.
Uspijevate li provoditi sve zadane oblike nastave – A1, A2, B1, B2?
– U našoj se školi uspješno provode svi programi. Programe A1, A2 i B1 izvode djelatnici škole, dok B2 programe izvode voditelji izvanškolskih aktivnosti koje su imenovale udruge s kojima je škola sklopila ugovor. Program nacionalnog kurikuluma osnovne škole provodi se u redovnoj odnosno obveznoj i izbornoj nastavi.
Program potpore, potpomognutog i obogaćenog učenja (A2) obvezni je dio neposrednog odgojno-obrazovnog rada, a cilj mu je smanjiti razlike u školskim postignućima i ishodima pojedinih skupina učenika. Svakom učeniku treba omogućiti usvajanje odgojno-obrazovnih ishoda na temelju njegovih sposobnosti, interesa i uloženog truda. Program A2 obuhvaća ukupno osam nastavnih sati tjedno i sastoji se od obveznog i izbornog dijela. Četiri nastavna sata vremenski su obvezna za sve učenike, a četiri nastavna sata izborna su za učenike koji odluče sudjelovati.
Odgojno-obrazovne aktivnosti programa B1 i B2 primarno su u funkciji zadovoljavanja brojnih potreba i interesa učenika, pomoći roditeljima, integracije školskih i izvanškolskih oblika odgojno-obrazovnog rada, sudjelovanje učenika u njima je dobrovoljno te besplatno za učenike. Programi se izvode dominantno u prostoru škole, čime se otklanjaju poteškoće u organizaciji odlazaka i dolazaka učenika.
Što su vam najveći izazovi u provedbi programa CDŠ?
– U prvoj godini provedbe cjelodnevne škole najveći izazov bio je uključivanje lokalne zajednice u program izvanškolskih aktivnosti (B2), no već u drugoj godini ostvarili smo suradnju s 14 klubova, udruga i društava. U trećoj godini sklopili smo ugovore sa 17 klubova, udruga i društava, a u ovoj školskoj godini nudimo 19 različitih B2 aktivnosti.
Koliko ste novca dosad dobili za CDŠ te u što je utrošen?
– Školi je dodijeljeno 401.600 eura za opremanje postojećih školskih kuhinja i blagovaonica u matičnoj i četirima područnim školama, za uređenje i opremanje prostora škole za cjelodnevni boravak učenika u školi, za opremanje učionica, kabineta i praktikuma, za uređenje i opremanje prostora za profesionalni rad učitelja u školi, zatim za opremanje školskih igrališta i školskih sportskih dvorana, za poboljšanje klimatizacijskih uvjeta u školi te za opremanje višenamjenskih prostora. Osim toga, Programom malih darovnica svaka je škola koja sudjeluje u eksperimentu primila jednokratno bespovratna sredstva u visini od 20.000 eura, čime se pruža potpora u umrežavanju i jačanju kapaciteta škola koje sudjeluju u provedbi programa cjelodnevne škole. Škole partneri naše škole su Osnovna škola Ivana Cankara u Zagrebu i Osnovna škola Josipa Antuna Ćolnića u Đakovu.
Svaka je CDŠ škola primila jednokratno bespovratna sredstva u iznosu od 10.000 eura za operativne troškove. Za sve su učenike osigurana besplatna tri obroka dnevno. U sve četiri godine trajanja eksperimenta osigurani su besplatni udžbenici i drugi odgojno-obrazovni materijali za sve učenike, a to su radne bilježnice, kutija za tehničku kulturu, kutija za praktične vještine, likovna mapa, geografski atlas i povijesni atlas.
Svim su zaposlenicima plaće uvećane za 5 posto. Dodatna povećanja osobnog dohotka učitelja proporcionalna su povećanju njihove satnice tijekom provođenja odgojno-obrazovnih programa A1, A2 i B1.
Za svaku B1 odnosno izvannastavnu aktivnost osigurana su sredstva u iznosu od 2000 eura, a za sudjelovanje učenika u pohađanju B2 aktivnosti odnosno izvanškolskih aktivnosti osigurana su sredstva u iznosu od 40 eura po učeniku mjesečno. Za te je namjene samo tijekom prošle školske godine Ministarstvo znanosti, obrazovanja i mladih osiguralo 262.400 eura. U tri godine eksperimentalne provedbe CDŠ-a za izvođenje B1 i B2 aktivnosti osigurano je ukupno 544.880 eura.
Jeste li trebali nadograđivati prostor škole te kako ste riješili kuhinju, blagovaonicu i sportsku dvoranu?
– Osnovna škola Zorke Sever u Popovači započela je s radom 2018. godine tako da nismo imali potrebu nadograđivanja prostora škole. Najveći zahvat bio je ugradnja klimatizacijskog sustava u matičnu i četiri područne škole.
Koliko ste novih učitelja zaposlili, odnosno je li vam se smanjio broj zaposlenih?
– Zahvaljujući sudjelovanju škole u eksperimentalnom programu broj zaposlenih se povećao, zaposlili smo socijalnog pedagoga i tri učitelja Tjelesne i zdravstvene kulture jer u CDŠ-u nastavu TZK-a u razrednoj nastavi izvodi kineziolog.
Je li povećan interes roditelja za upis djece u CDŠ?
– Stav roditelja prema provedbi cjelodnevne škole ponajprije ovisi o dobi njihova djeteta, ali i o činjenici jesu li zaposleni i mogu li u skrb o djeci uključiti bake i djedove ili stariju djecu. Roditelji čija su djeca polazila predškolski program i program produženog boravka u školi u potpunosti prihvaćaju program cjelodnevne škole i njihova su djeca uključena u različite aktivnosti u školi do 16 sati. Također, roditelji učenika od prvog do četvrtog razreda imaju pozitivniji stav prema cjelodnevnoj školi u odnosu na roditelje učenika u predmetnoj nastavi.
Je li ovakav oblik nastave bolji ili lošiji od klasične nastave? Po čemu se to vidi?
– Jedan je od ciljeva Nacionalnog plana razvoja sustava obrazovanja i produljenje vremena koje učenici provode u nastavnom procesu jer trenutačno u usporedbi sa zemljama OECD-a naši učenici provode najmanje vremena na nastavi u osnovnoj i srednjoj školi, a cjelodnevnom školom možemo to znatno popraviti. Eksperimentalni program u kojemu sudjelujemo veliki je benefit za učenike, učitelje, roditelje i lokalnu zajednicu, a za uspješnost provođenja ključni su odgovornost i predanost svih dionika odgojno-obrazovnog sustava.
Skup je namijenjen odgojiteljima u predškolskim ustanovama, učiteljima, nastavnicima i profesorima, stručnim suradnicima i ravnateljima vrtića, osnovnih i srednjih škola i učeničkih domova te predstavnicima osnivača odgojno-obrazovnih ustanova
U Ministarstvu znanosti, obrazovanja i mladih održana je dodjela ugovora u okviru projekta Digitalne, inovativne i zelene tehnologije – DIGIT
U Ugandi sam proživjela štošta: kišnu sezonu, blato do struka, selfi s nilskim konjem, majmuna koji mi je pokušao ukrasti ruksak sa svim dokumentima, pokušaj sporazumijevanja na lugandu jeziku. Po povratku iz Afrike shvatila sam jedno, misija ne završava kada avion sleti
Žao mi je što kao ravnateljica nemam mogućnosti nagrađivati djelatnike prema tome koliko se daju na poslu. Doista svi rade jako puno, ali uvijek ima onih koji odskaču, koji su uvijek spremni povući, koji smišljaju novotarije, koji vode izvannastavne aktivnosti, angažirani su na Erasmus projektima, a nema instrumentarija kojim bi ih se dodatno nagradilo za taj silan trud – ravnateljica Josipa Ilić
Važan dio projektnih aktivnosti bila je izrada glazbenih instrumenata od recikliranih materijala. Djeca su istraživala zvučna svojstva plastičnih boca, kartonskih kutija, limenki i drugih materijala te osmišljavala načine njihove prenamjene u udaraljke, zvečke i šuškalice
Učenici istražuju obnovljive izvore energije, bioraznolikost i morske ekosustave te traže načine kako svoje škole učiniti održivijima. Klimatsko obrazovanje najučinkovitije je kada postane dio svakodnevnog školskog života i suradnje s lokalnom zajednicom
Ukoliko je nastavnik napredovanjem postigao neko od zvanja (mentor, savjetnik ili izvrstan savjetnik), a nakon toga postane ravnatelj - priznavat će mu se stečeno zvanje. Konkretno, ukoliko nastavnik sa stečenim zvanjem mentora postane ravnateljem, i na novoj funkciji imat će isto zvanje, najavio je ministar Radovan Fuchs
Za djecu i mlade na ovogodišnjem Zagreb Film Festivalu programi su podijeljeni u dvije kategorije: KinoKino za osnovce i PLUS za srednjoškolce
Vrijednost susreta jest zajedničko okupljanje ravnatelja osnovnih i srednjih škola, s ciljem otvaranja prostora za snažnije povezivanje, razmjenu iskustava i primjera dobre prakse te zajedničko promišljanje o izazovima koji oblikuju budućnost hrvatskih škola
Kako nastaju crne rupe? Možemo li ljude staviti u svojevrsni „frižider” i poslati ih na dugotrajno putovanje svemirom? I što određuje gdje će se graditi najveći svjetski teleskopi? O takvim su pitanjima osnovnoškolci razgovarali s astrofizičarkom Lanom Ceraj tijekom gostovanja u Nikola Tesla Experience centru Karlovac
Specifičnosti finskog obrazovnog sustava su opuštena atmosfera, međusobno povjerenje i fokus na dobrobit djeteta. Istaknuta je važnost sportskih i školskih igrališta koji ljeti služe za nogomet i igre, a zimi se pretvaraju u klizališta i staze za skijaško trčanje
Reforma nije sama sebi svrha. Njezin se uspjeh mjeri time koliko će svaki učenik biti spremniji za tržište rada, nastavak obrazovanja i život u društvu koje se brzo mijenja. Zato je naš sljedeći fokus osigurati jednaku kvalitetu provedbe u svim školama i kontinuiranu podršku nastavnicima koji su nositelji promjena