Od bolje suradnje nastavnika do muke s organizacijom nastave

Dosta je teškoća u organizaciji nastave, prije svega u izradi rasporeda sati koje su tijekom nastavne godine zbog modularnog pristupa u nekim školama mijenjaju i prilagođavaju gotovo u tjednom ritmu Od početka ožujka u Školskim novinama uveli smo stalnu rubriku u kojoj o promjenama vezanima za modularnu nastavu u strukovnim školama razgovaramo s ravnateljima strukovnih škola koje su i regionalni centri kompetentnosti te kao takve od prvoga dana uključene ne samo u teorijsku pripremu reforme strukovnog obrazovanja nego i u njezinoj praktičnoj, najprije eksperimentalnoj, a od prošle jeseni i frontalnoj provedbi u svim strukovnim školama u Hrvatskoj. Nova paradigma Zanimalo nas je što se nastavnicima dopada u novoj paradigmi poučavanja i općenito se može reći da su mnogi zadovoljni time što im se daje velika autonomija u radu u razredu, a to oslobađa mnoge kreativne potencijale. Veseli ih i činjenica da više neće koristiti pisane provjere znanja, jer će vrednovanje putem učenja temeljenog na radu u školskim praktikumima biti primaran način procjene kompetencija učenika. Ravnatelji kažu da je intenzivnija i kvalitetnija suradnja nastavnika stručno-teorijskih sadržaja i općeobrazovnih nastavnih predmeta koji sudjeluju u izvođenju modularne nastave. Promijenio se i pristup učenju, puno je više istraživačkog rada, problemskih zadataka i projekata, potiče se timski rad i suradnja kako učenika tako i nastavnika, nastava je dinamičnija i povezana sa stvarnim situacijama iz prakse, a nastavnici imaju veću slobodu birati aktivnosti kojima će ostvariti ishode. Nastavnici također više pomažu učenicima u ostvarivanju ishoda, daju jasne upute i detaljno prate napredak učenika. Drugim riječima, svaki nastavnik postaje mentor. Učenici pak imaju više odgovornosti zbog samostalnog izvršavanja zadataka, a posebno se promijenio način vrednovanja jer se naglasak stavlja na kontinuirano praćenje učenika tijekom modula uz različite aktivnosti i razumijevanje naučenog. U mnogim školama ističu volju, želju i spremnost svih uključenih nastavnika i stručnih učitelja na prilagodbu, a isto tako razumijevanje za nedovoljno pripremljen sustav u detaljima i prema specifičnostima struke kao i nedostatke, a posebno pravilnika neophodnih za svakodnevno funkcioniranje škola. Grupni rad, veća fleksibilnost Nastavnici ističu da im se sviđa rad s manjim grupama učenika koji se provodi tijekom više sati istog modula u danu, što omogućuje dublji rad te veću aktivnost samih učenika na nastavi. Nastavni sadržaji organizirani su u logične cjeline, veća je fleksibilnost i samostalnost nastavnika u planiranju rada, a ono najvažnije je da je nastava više orijentirana na stvarne radne situacije vezane za pojedino zanimanje. Teorijski dio nastave odnosno dio kurikuluma usmjeren na stjecanje ključnih kompetencija za tržište, a to je po novoj metodologiji vođeni proces učenja i poučavanja, u školama nastoje što više povezati s praktičnim dijelom odnosno učenjem temeljenim na radu. Drugim riječima,