Odgovornost i ozbiljnost djelovanja začinjena ljubavlju

Djeca i mladi izravni su prikaz njihovih obiteljskih odgoja. Pri tome imaju jaku prirodnu kompetenciju „skeniranja” srca odraslih. Rezultati takvih „skenova” bit će odlučujući hoće li neku osobu prihvatiti u potpunosti, više, manje ili je neće prihvatiti. Osnovno mjerilo prihvaćanja jest emocija nad emocijama ‒ LJUBAV Odgojno-obrazovna zbilja treba se temeljiti na odgovornosti i ozbiljnosti djelovanja začinjenoj ljubavlju u profesionalnom djelovanju na radost, dobrobit i harmoniju rasta i razvoja svih sudionika procesa za bolju budućnost jedinki i zdravoga, humanijega društva u cjelini U ovom nastavku članka objavljenog u Školskim novinama (br. 5. – 6., 6. veljače 2024. godine) osnovna je namjera promišljanje o kvaliteti odgojno-obrazovnoga procesa, ovom prilikom iz perspektive ključnih osoba koje rade s djecom i mladima. Zašto su to ključne osobe? Zato što u svojim rukama imaju ključeve prostora moći, rada s djecom u odrastanju, a te moći mogu se, svjesno ili nesvjesno, manifestirati od krajnjega plusa do krajnjega minusa. U svakodnevnom radu u svojim odgojno-obrazovnim skupinama, razrednim odjelima ili studijskim grupama pretpostavlja se da će najbolje poznavati potrebe djece i mladih. No je li to uvijek tako? Nije. Zašto nije i o čemu ovisi? Odgojno-obrazovni rad ovisi o epistemološkim uvjerenjima odgojitelja, učitelja i nastavnika, tj. o njihovu vlastitom izboru hoće li djelovati tradicionalno ili razvojno. U donjoj tablici navode se primjeri jednoga i drugoga pristupa u radu. Komparativnim prikazom iznesenih samo nekih značajka vrlo je jednostavno razlučiti koje su značajke jednoga ili drugoga djelovanja. Zanimljivo je primijetiti da će opredjeljenje odgojitelja, učitelja ili nastavnika biti ključno, kako za uspostavu kvalitete odnosa u odgojno-obrazovnoj prostoriji, tako i za ustanovu u cjelini jer će se, slijedom opredjeljenja za tradicionalno ili razvojno djelovanje, ostvarivati prijenos odgojno-obrazovne klime izravno ili neizravno na cijeli kolektiv, a time i kvaliteta odnosa i obratno u školskom menadžmentu (biranjem hijerarhijskih odnosa ili partnerstava). Čak i u opozitnim stavovima, uvijek je temelj rad na sebi. Bitno je naglasiti da s razvojnim opredjeljenjem osoba ima više posla, ali zato postaje „obiteljski” odgojitelj ili „obiteljski” učitelj, na temelju zadovoljstva roditelja/staratelja stečenih odgojno-obrazovnih postignuća i opravdanoga povjerenja. Razminiranje minskoga polja Svima je poznato da mineri koji razminiravaju minska polja smiju pogriješiti samo jednom jer ta jedna pogrješka oduzima život ili trajno osakaćuje. Isto je i u odgojno-obrazovnom sustavu, samo što nije vidljivo „na prvu!” Vrhunski pedagoški djelatnici njeguju djecu i mlade, a oni skloniji pogrješkama mogu ostaviti neizbrisive ozljede i ožiljke doživotno, i to u generacijskim sljedovima. Problemi su višestruki, a odnose se na sljedeće činjenice: riječ je o maloljetnim osobama, roditelji s povjerenjem daju svoja najveća „zlata” u ruke institucijskoga