Znatiželja potiče motivaciju

Učenici se najbolje poučavaju kada su znatiželjni i imaju potrebu za znanjem. Važnije je znati kako učiti, nego steći veliku količinu znanja i upravo bi zato cilj svakog učitelja trebao biti naučiti učenika učiti. Učenici najbolje uče u okolini koja ih ne ugrožava. To su činjenice koje treba uvažavati svaki uspješan učitelj. Jedan od najtežih i najizazovnijih zadataka za učitelje u obrazovnom procesu motiviranje jest i uključivanje učenika u učenje. Potaknuti učenike da razvijaju intrinzičnu motivaciju zasigurno nije lagan zadatak. Koja je biološka osnova motivacije i koji su kemizmi motivacije? Dijelovi mozga koji čine jezgru motivacijskog sustava nalaze se u centru središnjeg mozga. To su područja koja se aktiviraju prilikom konzumiranja čokolade. Ona su odgovorna za osjećaj sreće kada u učenju doživimo „a-ha” moment prilikom stjecanja novih znanja. Tri su neurotransmitera koji se brinu za naše uredno i usredotočeno bavljenje zadatkom. Prvi je dopamin koji poboljšava radnu sposobnost i u nama potiče optimizam. S endorfinima koji pogoduju osjećaju sreće, čini koktel koji djeluje da učimo lakše i učinkovitije. Treća tvar, oksitocin učvršćuje odnose među ljudima. Kada uspijevamo obaviti posebno težak zadatak veselimo se više nego kad bismo radili nešto jednostavno. Recimo, mudrost je postaviti letvicu za skok uvis dovoljno visoko da bude izazovno, ali ne prenisko jer onda izostaje taj motivacijski mehanizam koji nas gura naprijed. Ako se dogodi nešto neočekivano dobro, izlučivanje dopamina je visoko, pa učitelj mora nastojati stvoriti interes kod onih učenika koji ga prvotno nisu imali. Prije svega, učitelji trebaju odabrati aktivnosti koje su učenicima izazov i koje su prilagođene njihovim sposobnostima. Prilikom razvijanja unutarnje motivacije potrebno je u aktivnost uvesti novosti, iznenađenja i raznolikost. Učenicima trebamo redovito davati konkretnu povratnu informaciju, pružiti im priliku da izrade proizvod na koji će biti ponosni, smanjiti njihov strah od neuspjeha, potaknuti suradničko učenje među učenicima i projektni rad u skupinama te pokazati što od učenika očekujemo na pozitivan način. Sve ove postupke možemo primjenjivati uz različite metode rada. Kada se učenik ne smatra dovoljno kompetentnim da ispuni zadani zadatak ili očekivanja javlja se anksioznost, briga, strah od neuspjeha i frustracija s kojom se obično ne zna nositi te se njegova motivacija za učenje sve više smanjuje. Dosada je jedan od najčešćih osjećaja koje učenici doživljavaju u školi, a pojavljuje kada sposobnosti učenika nadilaze ono što se od njih očekuje. Tada učenici često postaju pasivni i nemotivirani u nastavi. Postavljeni zadatci trebaju biti za njih zahtjevni, ali ne i nedostižni kako bi bili motivirani ispuniti ih. Potrebno ih je kontinuirano uključivati u rješavanje zadanih problema, u izrade projekata te ih navikavati da pri tome pomažu jedni drugima i zajednički dolaze do cilja. Učenici su motiviraniji i radije sudjeluju u radu ako profesori pokazuju