Osnovna škola Bakar tijekom školske godine 2025./2026. nastavila je uspješno provoditi Erasmus+ KA1 akreditaciju, potvrđujući kako međunarodna suradnja predstavlja mnogo više od same mobilnosti učenika i djelatnika. Erasmus aktivnosti postale su važan dio razvojne strategije škole usmjerene na podizanje kvalitete odgojno-obrazovnoga rada, razvoj inkluzivnog i poticajnog okruženja za učenje, jačanje digitalnih kompetencija te promicanje europskih vrijednosti među učenicima i djelatnicima.
Stečena znanja i iskustva nisu ostala na razini individualnog profesionalnog razvoja sudionika, već su sustavno ugrađena u svakodnevni rad škole, izvannastavne aktivnosti i školske projekte te podijeljena s učenicima, roditeljima i stručnom javnošću.
Tijekom provedbe akreditacije ostvarene su brojne mobilnosti učenika i djelatnika, pri čemu su svi sudionici radili na ostvarenju ključnih ciljeva Erasmus plana škole: razvoju inovativnih metoda poučavanja, jačanju inkluzivnih praksi, unapređenju socijalno-emocionalnih kompetencija učenika, razvoju digitalnih vještina te poticanju međunarodne suradnje. Upravo je međusobna povezanost svih aktivnosti omogućila stvaranje trajnih promjena koje su vidljive u svakodnevnom životu škole.
Među najznačajnijim aktivnostima istaknula se grupna mobilnost učenika osmih razreda u Budimpešti, realizirana u rujnu 2025. godine. Učenici su posjetili školu Rákospalotai Meixner Általános Iskola, sudjelovali u nastavnim i projektnim aktivnostima te upoznali drugačije obrazovne pristupe i metode rada. Boravak u međunarodnom okruženju omogućio im je razvoj komunikacijskih i međukulturnih kompetencija, stvaranje novih prijateljstava te bolje razumijevanje europskog identiteta i kulturne raznolikosti.
Mobilnost je uključivala i job shadowing učitelja Ronija Majera i Sandra Leonija koji su proučavali primjere dobre prakse u području inkluzivnog obrazovanja i kreativnih nastavnih strategija. Posebnu su pozornost posvetili organizaciji rada škole domaćina, načinima individualizacije nastave i uključivanju učenika u aktivne oblike učenja. Po povratku u školu učenici i učitelji predstavili su svoja iskustva na sjednici Učiteljskoga vijeća, čime je započela diseminacija rezultata te prijenos stečenih znanja ostalim djelatnicima škole.
Razvoju suvremene i motivirajuće nastave značajno je pridonijelo stručno usavršavanje učitelja Sandra Leonija u Istanbulu. Sudjelovanjem na tečaju posvećenom gamifikaciji nastave upoznao je mogućnosti primjene Minecrafta, edukativnih igara, pustolovnih zadataka i drugih elemenata igre u odgojno-obrazovnom procesu. Fokus edukacije bio je na povećanju motivacije učenika, razvoju njihove kreativnosti i suradničkih vještina te aktivnijem uključivanju u proces učenja. Stečena iskustva predstavljena su kolegama na sjednici Učiteljskoga vijeća, a nove metode postupno se integriraju u svakodnevnu nastavnu praksu.
Važan doprinos digitalnoj transformaciji škole dale su učiteljice Gabrijela Jakovac i Beata Marinov sudjelovanjem na strukturiranom tečaju u Berlinu pod nazivom „Transforming Education: Integrating AI, AR, VR and 3D Printing for Effective Learning“. Tijekom edukacije upoznale su mogućnosti primjene umjetne inteligencije, proširene i virtualne stvarnosti te 3D tehnologije u obrazovanju. Stečena znanja omogućuju razvoj suvremenih metoda poučavanja koje učenike stavljaju u središte procesa učenja, potiču istraživački pristup te povezuju teorijska znanja s praktičnim iskustvima.
Posebno mjesto među aktivnostima akreditacije zauzimaju mobilnosti povezane s dramskom pedagogijom i razvojem socijalno-emocionalnih kompetencija učenika. Knjižničarka Vesna Štraser sudjelovala je na Erasmus edukaciji u Trapaniju na Siciliji, gdje je usvojila metode dramskih tehnika namijenjene razvoju samoizražavanja, komunikacije i društvenih vještina učenika. Po povratku je stečena znanja implementirala u rad Dramske grupe i školski projekt MOST, usmjeren na razvoj empatije, prihvaćanje različitosti i jačanje pozitivnih odnosa među učenicima.
Rezultati takvog rada ubrzo su postali vidljivi. Učenici su kroz dramske aktivnosti razvijali samopouzdanje, sposobnost suradnje i izražavanja emocija, a Dramska grupa ostvarila je zapažene rezultate na smotri LiDraNo. Iskustva stečena tijekom Erasmus mobilnosti predstavljena su i na međunarodnoj konferenciji učitelja „(P)ostati pedagoška inspiracija“ u Sloveniji, gdje je Vesna Štraser održala izlaganje o utjecaju dramske pedagogije na razvoj empatije kod učenika kroz projekt MOST. Na taj su način rezultati Erasmus aktivnosti postali vidljivi i međunarodnoj stručnoj zajednici.
Kontinuitet rada na području dramske pedagogije nastavljen je mobilnošću učiteljice Gordane Kovačević u Dublinu. Tijekom strukturiranog tečaja usvojila je niz metoda poput procesne drame, improvizacije, kazališnih igara, pripovijedanja i suradničkog učenja. Edukacija joj je omogućila razvoj kompetencija za poticanje kreativnosti, komunikacije i uključivosti među učenicima. Odmah po povratku stečena znanja prenijela je učenicima trećega razreda kroz niz dramskih radionica koje su rezultirale uspješnom lutkarskom predstavom. Ovaj primjer pokazuje kako Erasmus mobilnosti stvaraju neposredne i mjerljive promjene u nastavnoj praksi te učenicima pružaju nove mogućnosti za razvoj osobnih i socijalnih vještina.
Važan segment akreditacije bila je i grupna mobilnost učenika sedmih razreda u Sjevernu Makedoniju. Učenici su boravili u Osnovnoj školi „Jan Amos Komenski“ u Skopju, gdje su sudjelovali u nastavi, zajedničkim projektima, radionicama i kvizovima. Mobilnost im je omogućila upoznavanje drugačijeg obrazovnog sustava, razvijanje komunikacijskih vještina na stranom jeziku te stvaranje međunarodnih prijateljstava. Kroz neposredan kontakt s vršnjacima razvijali su toleranciju, otvorenost prema različitostima i razumijevanje europskih vrijednosti.
Posebno su se istaknule aktivnosti vezane uz ekologiju i održivi razvoj. U Centru za mlade učenici su sudjelovali u radionicama posvećenima očuvanju okoliša te razvijali vlastite prijedloge i projektne ideje. Njihov rad nagrađen je prvim mjestom, što predstavlja dodatnu potvrdu kvalitete rada i uspješnosti mobilnosti. Tijekom boravka posjetili su i hrvatsko veleposlanstvo te brojne kulturne i povijesne znamenitosti, čime su dodatno obogatili svoja iskustva.
Istodobno je učiteljica Tina Burić u istoj školi provodila aktivnost job shadowinga. Promatrajući nastavu i organizaciju rada škole domaćina, upoznala je nove pedagoške pristupe i mogućnosti njihove primjene u hrvatskom obrazovnom sustavu. Aktivno je sudjelovala u nastavnim aktivnostima te po povratku implementirala vrijedna iskustva u vlastitom radu s učenicima. Mobilnost je još jednom potvrdila važnost međunarodne suradnje kao sredstva profesionalnog razvoja i cjeloživotnog učenja učitelja.
U završnome dijelu školske godine učiteljica Maja Babin sudjelovala je na stručnom usavršavanju u Barceloni pod nazivom „Conflict Management, Emotional Intelligence and Bullying Prevention“. Edukacija je bila usmjerena na razvoj kompetencija potrebnih za upravljanje sukobima, prevenciju vršnjačkog nasilja te razvoj emocionalne inteligencije učenika. Tijekom programa upoznala je metode aktivnog slušanja, vršnjačke medijacije, vođenih razgovora i razvoja emocionalne pismenosti. Stečena znanja pridonijet će stvaranju sigurnijeg, uključivijeg i poticajnijeg školskog okruženja te dodatno osnažiti preventivne aktivnosti koje se provode u školi.
Jedan od najvažnijih pokazatelja uspješnosti Erasmus akreditacije jest sustavna diseminacija rezultata. U OŠ Bakar posebna se pozornost posvećuje dijeljenju stečenih iskustava kako bi koristi mobilnosti osjetila cijela školska zajednica. Sudionici mobilnosti redovito predstavljaju svoja iskustva na sjednicama Učiteljskoga vijeća, organiziraju radionice za kolege i učenike, izrađuju nastavne materijale te prenose primjere dobre prakse unutar škole.
Posebno značajna bila je prezentacija Erasmus aktivnosti organizirana povodom Dana škole. Erasmus koordinatorica Ksenija Litović predstavila je projektne aktivnosti i planove za buduće mobilnosti, dok su učenici sudionici mobilnosti u Budimpešti i Skoplju govorili o vlastitim iskustvima, novim prijateljstvima i znanjima koja su stekli tijekom boravka u inozemstvu. Prezentaciji su prisustvovali učenici i roditelji, a velik interes za program pokazao je koliko su Erasmus aktivnosti prepoznate kao važan dio identiteta škole.
Rezultati projekta predstavljeni su i na međunarodnoj konferenciji učitelja, kroz stručna izlaganja i primjere dobre prakse, ali i putem brojnih objava na mrežnim stranicama škole te lokalnim medijima. Time su iskustva stečena tijekom mobilnosti postala dostupna široj zajednici te doprinijela vidljivosti i održivosti Erasmus aktivnosti.
Uspješnost provedenih mobilnosti u OŠ Bakar kontinuirano se prati i vrednuje kroz različite oblike evaluacije. Neposredno nakon mobilnosti učenici i djelatnici ispunjavaju evaluacijske upitnike te izrađuju izvješća o ostvarenim ishodima učenja. Posebna se pozornost posvećuje procjeni razvoja jezičnih, digitalnih, socijalnih i građanskih kompetencija učenika te profesionalnih kompetencija učitelja i stručnih suradnika.
Dugoročni učinci mobilnosti prate se kroz promatranje primjene stečenih znanja i vještina u redovitoj nastavi, izvannastavnim aktivnostima i školskim projektima. Uspješnost projekta vidljiva je u uvođenju inovativnih metoda rada poput dramskih tehnika, gamifikacije, primjene umjetne inteligencije i drugih digitalnih alata u nastavi. Jednako su važni i rezultati koji se očituju u jačanju inkluzivnih praksi, razvoju socijalno-emocionalnih kompetencija učenika te povećanju njihove motivacije za učenje i aktivno sudjelovanje u nastavnom procesu.
Važan pokazatelj kvalitete mobilnosti predstavlja i diseminacija rezultata. Održane su prezentacije za Učiteljsko vijeće, učenike i roditelje, provedene radionice s učenicima, predstavljeni primjeri dobre prakse na međunarodnoj konferenciji učitelja te objavljeni brojni članci na mrežnim stranicama škole. Time su iskustva stečena tijekom mobilnosti postala dostupna cijeloj školskoj zajednici i doprinijela održivosti projektnih rezultata te daljnjem razvoju europske dimenzije škole.
Konačno, uspjeh mobilnosti potvrđuje se vidljivim promjenama u školskoj praksi: većom međunarodnom suradnjom, aktivnijim uključivanjem učenika u projekte, primjenom suvremenih metoda poučavanja te razvojem otvorenog, sigurnog i poticajnog školskog okruženja. Primjer Osnovne škole Bakar pokazuje kako Erasmus+ akreditacija nije niz pojedinačnih putovanja, već promišljen proces razvoja škole. Najveća vrijednost mobilnosti vidljiva je upravo u njihovoj održivosti, odnosno u činjenici da nova znanja postaju sastavni dio svakodnevnog rada, obogaćuju iskustva učenika i djelatnika te pridonose kontinuiranom unapređivanju kvalitete odgoja i obrazovanja.
