Najviše poteškoća bilo je u organizaciji nastave, prije svega rasporeda sati te nedostatku prilagođenih udžbenika i drugih obrazovnih materijala U drugome tekstu našeg serijala „Reforma u pokretu” o svojim iskustvima s modularnom nastavom govori Đurđica Fuštar, ravnateljica zagrebačke Tehničke škole Ruđera Boškovića. „Ruđer” je ujedno Regionalni centar kompetentnosti. Koje ključne promjene primjećujete od uvođenja modularne nastave? – Od uvođenja modularne nastave u Tehničkoj školi Ruđera Boškovića, najizraženije promjene primjećuju se u organizaciji nastavnog procesa. S obzirom na to da se moduli izvode u određenim razdobljima, a ne nužno tijekom cijele nastavne godine, izrada rasporeda sati i planiranje opterećenja nastavnika postaju složeniji, osobito u školama s većim brojem razrednih odjela. Strukovni kurikuli strukturirani su kroz skupove ishoda učenja koji su organizirani u module, dok se općeobrazovni predmeti poput Hrvatskog jezika, stranog jezika, Matematike, Tjelesne i zdravstvene kulture, Povijesti, Geografije, Etike/Vjeronauka te Politike i gospodarstva i dalje izvode tijekom cijele nastavne godine. Sadržaji iz prirodoslovnih predmeta Fizike, Kemije i Biologije integrirani su u pojedine strukovne module. Istodobno, modularna nastava donosi i određene izazove, poput povećanog vremena potrebnog za pripremu nastave i nedostatka udžbenika za sve module, zbog čega nastavnici ulažu dodatni trud kako bi zadržali visoku razinu kvalitete nastave. U kojim ste segmentima imali ili imate najviše poteškoća? – U organizaciji nastave, prije svega rasporeda sati te nedostatku prilagođenih udžbenika i drugih obrazovnih materijala i nastavnih sredstava koja pomažu u ostvarivanju odgojno- obrazovnih ishoda kao jasnih iskaza očekivanja od učenika u prvoj godini obrazovanja. Također, velik je izazov očuvanje svih radna mjesta (kadrovski uvjeti), a uslijed uvođenja novih modula koji sadržajno dosad nisu postajali u bilo kojem strukovnom nastavnom predmetu, otvara se i problem opremanja novih prostora, prije svega laboratorija škole. Što se nastavnicima dopada u novoj organizaciji rada, a što ne? – Primjećuje se intenzivnija i kvalitetnija suradnja nastavnika stručno-teorijskih sadržaja i općeobrazovnih nastavnih predmeta koji sudjeluju u izvođenju modularne nastave. Kako vrijeme odmiče, čini se da nastavnici sve bolje prihvaćaju modularnu nastavu jer održavanjem iste grade svoj stvarni odnos u odnosu na očekivanja. Kako su učenici prihvatili ove promjene? Primjećuju li ih? Jesu li učenici aktivniji u nastavi? – Učenici koji su se u ovoj školskoj godini upisali u prvi razred već primjećuju drukčiju organizaciju nastave u odnosu na osnovnu školu, no uspješno se prilagođavaju novom načinu rada i ostvaruju očekivane rezultate. Dio učenika već je ostvario zapažene rezultate na državnim natjecanjima i aktivno sudjeluje u izvannastavnim aktivnostima te fakultativnoj nastavi iz STEM područja. Aktivnost učenika nije povezana s time radi li se o modularnoj nastavi